Médiation cognitive

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Le potentiel intellectuel

La relation à l'autre

Le rapport à la nouveauté

La peur d'apprendre

11 livres de référence

Conduite de l'action

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La conduite de défi

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Principes généraux de ce site.

Profitant d'une longue expérience d'enseignement et de la formation au PEI (Programme d'Enrichissement Instrumental de Feuerstein), l'auteur de ce site propose de rompre avec les approches traditionnelles de l'échec scolaire. Approches qui n'ont pas fait la preuve de leur efficacité et qui sont, pour la plupart, contre productives.

Pour cela, il faut savoir que 95% des connaissances que nous avons aujourd'hui sur le cerveau datent de moins de 30 ans. C'est en prenant appui sur ces connaissances que nous pouvons comprendre comment fonctionne l'élève qui réussit et ainsi définir des stratégies nouvelles, fondées sur la médiation cognitive, pour améliorer la réussite de tous, y compris de ceux qui réussissent déjà.

Quelques principes guident ce travail :

- L'étude de l'Evolution, la génétique, les neurosciences prouvent que tout être humain est doté d'un potentiel d'intelligence gigantesque et qu'il n'y a pas place aux à priori négatifs sur l'enfant. Il faut résolument opter pour l'alternative positive surtout quand les circonstances apparaissent désespérantes. C'est à nous qu'il appartient de porter l'espoir pour ceux qui désespèrent.

- Comprendre que, comme un caméléon, le cerveau s'auto construit de l'intérieur en fonction des modèles culturels qui l'environnent. L'intelligence est une maladie qui s'attrape en côtoyant des semblables intelligents. L'hétérogénéïté est donc une nécessité pour l'élève en difficulté mais cette hétérogénéïté profite aussi aux meilleurs dans la mesure où ils sont obligés de verbaliser leurs démarches intellectuelles et donc de les mettre dans le champ de la conscience. L'hétérogénéïté exige d'améliorer la relation humaine par le respect des différences et l'intérêt porté à l'autre.

- Adopter une conduite de détour. Utiliser des exercices, non scolaires, très difficiles, de haute complexité et saturés d'ambiguïtés pour engager une démarche heuristique. Mettre à jour les fonctions cognitives mobilisées pour résoudre l'exercice. Mais aussi développer le sentiment de compétence, prendre conscience de sa modifiabilité, pour entrer dans une conduite de défi qui induira un autre rapport à la nouveauté.

Par ce travail en petit groupe de 7 élèves, avec si possible des adultes en position d'élève, sur une vingtaine d'heures, il s'agit de semer les "petites graines" qui, dans les mois et années à venir, germeront pour accroître l'efficacité intellectuelle dans les situations d'apprentissage. Devenir ainsi capable d'apprendre même quand l'environnement n'est pas favorable. Le but est de rendre le jeune plus

dynamique et autonome dans ses apprentissages.

Dates à retenir :

* samedi 4 octobre 2008 : prochaine réunion de travail de l'association Paysages Educatifs et Interculturels. 

*  les 12 et 13 décembre 2008 à Bobigny   se tiendra le 8 ^ème colloque de la  Revue L'Autre "Le bébé, l'enfant, l'adolescent et les langues"

*  le 11 février 2009 à Montréal Canada   se tiendra le 9 ^ème colloque de la  Revue L'Autre "Culture, altérité et rapport de pouvoir dans l'espace clinique"