Avertissement : Soyons clairs. Notre but n’est pas de devenir experts en sudoku. Pour nous le sudoku n’est qu’un support, parmi d’autres, pour développer nos capacités à apprendre, à structurer l’espace de façons multiples et à conduire des chaînes déductives de plus en plus longues. Dans le domaine de l’activité intellectuelle, l’efficacité est affaire de fluidité entre plusieurs stratégies pré activées simultanément.



Aujourd’hui nous nous contenterons de mettre au point le vocabulaire du repérage spatial que nous utiliserons tout au long de cette série d’exercices. Travaillons sur les cases de couleur jaune :
Le « 1 » est dans la case ligne2 colonne 8 : L2C8
Il est dans la bande horizontale haut : BHH
Il est aussi dans la bande verticale droite : BVD
Il est enfin dans le Pavé haut droite : PHD

Le « 8 » est dans la case L6C5, dans la bande BHM (milieu), dans la bande BVM, et dans le carré PMM.
Le « 3 »est en L8C2, en BHB (bas), en BVG (gauche), en PBG

Familiarisez-vous.

C'est fait ? Alors allez là.

Attention la consigne a changé. Le modèle n’est plus directement visible dans le monde extérieur. Seul un mot est donné. A vous de construire l’image mentale du modèle. Allez-y.

Changement d'air pour deux semaines.

Nous n’allons plus répéter la consigne. Reportez vous, au besoin, au premier exercice en date du 14 septembre 2007

Toujours selon la même méthode, regardez bien la disposition des 7 points donnés comme modèle en haut de l’image. Mémoriser. Construisez une image mentale. Fermez les yeux. Voyez le modèle de l’intérieur.
Maintenant, sans imprimer l’image, uniquement à l’écran et en image mentale, retrouvez à l’intérieur du carré les douze points disposés comme sur le modèle. Attention la disposition est identique mais peut avoir pivoté, les espacements entre les points ne changent pas. Autrement dit, le modèle garde la même taille.

Regardez bien la disposition des 12 points donnés comme modèle en haut de l’image. Mémoriser. Construisez une image mentale. Fermez les yeux. Voyez le modèle de l’intérieur.
Maintenant, sans imprimer l’image, uniquement à l’écran et en image mentale, retrouvez à l’intérieur du carré les douze points disposés comme sur le modèle.
Attention la disposition est identique mais peut avoir pivoté, les espacements entre les points ne changent pas. Autrement dit, le modèle garde la même taille.
Vous avez compris ? Alors, chercher.

A partir de début octobre, j'aurai besoin de vous, lecteurs de ce blog et du site associé. Je veux, en effet, tester de nouveaux exercices de développement des capacités d'apprentissage en modalité graphique. Comment, à partir de modèle dans le monde extérieur, construire une représentation mentale au delà du conscient ? Comment, à partir ce cette représentation mentale et d'un objectif, construire des stratégies de reconnaissance et de traitement d'une situation ? Comment tester la validité de notre résultat ? Ce sera aussi l'occasion de développer notre capacité à mettre notre pensée en mots. Car c'est dans le conscient que nous maîtrisons notre pensée.
En attendant n'oubliez pas de lire le livre Le nouvel inconscient de Lionel Naccache. Et profitez bien de vos vacances.
A bientôt.

Au moment où vous allez déposer votre bulletin dans l'urne, dimanche, et le suivant, pensez-y. En approuvant certaines positions sur l'immigration vous cautionnerez cela.

dans la cage à thons...

Avec cette dernière fiche sur les puissance nous achevons notre exploration d'une autre approche du soutien en mathématiques au collège. Cette approche reste à installer, valider, faire évoluer. N'oublions jamais que les seules méthodes qui marchent en classe sont celles que l'on a bâties soi même. Les recettes pédagogiques apprises d'un autre ne fonctionnent pas. Pour être efficace il faut être soi même en position de recherche, de doute, d'observation... Une méthode s'use vite. Dès qu'elle devient automatique pour le prof, son effet sur l'élève s'atténue. Serait-ce un effet répétition-suppression ? Encore un aspect à explorer. Bon courage à ceux qui relaient...

L'idée du soutien a été évoquée lors de cette campagne électorale. Mais en ce domaine, vingt ans d'expériences montrent que c'est une idée, certes séduisante, mais un peu courte. Ce n'est pas expliquant ou en faisant refaire qu'on aide un élève. C'est en le faisant verbaliser ses stratégies en situations diverses et pas uniquement scolaire, que nous créons chez lui une dynamique de progrès. Il n'y a pas de réussite possible pour qui veut tout de suite aller droit au but. Conduite de détour et lenteur sont les conditions de la réussite. La métacognition est l'outil privilié de cette démarche, alliée à la pédagogie de la médiation. Nous poursuivons donc notre exploration des possibles. Pas ludique, pas de sens, nous sommes au niveau purement formel, au plus près de la perception.